愛師 部落格

彈琴也能學木工、聲波理論？ 教育部美感教育中長程計畫今年邁入尾聲，委請台師大到各國中小以跨領域教學，希望藉此潛移默化培養學生的美感素養，成果本月在台師大展出。包括有學校用製作三弦琴教理化、數學觀念，有的學校則結合生物、歷史及美術領域，發展出獨有的創新課程。

教育部近年委請國立臺灣師範大學辦理「中等學校暨國小階段跨領域美感教育實驗課程開發計畫」，以藝術領域作為核心，與不同領域的教師合作，希望為各學科的教學效能加值、潛移默化學生的美感素養。

該計畫現已有遍布全台、共192所學校、1850名教師參與，共370件課程方案被實施，迄今累計有1萬5336名學生因此體驗到嶄新的教學教法。

其中台北市五常國中從104年度起以三弦琴結合音樂、生活科技及理化等跨領域概念，設計一套特色美感教育實驗課程，學生用自己做的琴彈奏，不但學到木工技巧，更妙的是，還能學會理化的聲波理論，以及數學的尺規作圖。

五常國中生活科技老師陳瀅如說，課程規劃在七年級下學期會先教學生製琴，10堂課教會學生使用木板、木條及釣魚線，製作出一把可以調音的三弦琴。八年級上學期進入音樂課及化學課，教學生畢氏音階，知道把旋拉緊時，音調會升高，反之則降低，同時驗證化學科的聲波及共鳴等概念，學生還須通過彈琴考試。

陳瀅如說，之所以規劃此課程，是因為近年創客風氣夯，鼓勵學生動手做。前置作業時，學生先在A3大小的紙上畫圖，勾勒出琴的輪廓，再用尺或圓規，以木頭打造出同等比例的琴身，過程中學到的比例尺等概念，恰可呼應數學單元。

同樣參與計畫的新竹縣竹東高中則以「生命樹」為課程主軸，結合生物、歷史、美術、英文四學科，讓學生以五感認識自我、看見世界。生物科規劃生態系調查、樹脂標本及攀樹體驗；歷史科則是廢棄物再生創作；美術部分讓學生創作自畫像、創立自我品牌；英文則教學生創作影像詩。

美術課程規劃以2004年諾貝爾和平獎頒Wangari Maathai為雛形，帶領學生創作「Wangari」主題櫥窗作品。透過教師找些標竿人物，讓學生了解人物故事，並嘗試用英語介紹，鼓勵學生找到生命的方向。另外，英文教師也會帶領學生觀察校園植物景觀，並創作影像詩，從生活中培養美感。

美術老師張澤平表示，希望透過課程傳達給學生－「美是很尋常的一件事」；英文教師蔡怡雅認為，要培養跨領域美感，英文影像詩對學生來說是個很好的切入點，學生自己拍攝照片，認識校園，過程中累積許多體驗，進而內化甚至去反思自己想要如何長大，讓學生的美感種子在三年內有機會萌芽。

該計畫網站也指出，根據美國一份調查，藝術學習對學生學業表現確實有顯著影響，有充分學藝術學的學生，學業表現相對較亮眼，以2015年數據而言，受半年以下藝術教育的學生，學術水準測驗考試（Scholastic Assessment Test，簡稱SAT）表現平均成績未滿1000分，但受四年藝術教育的學生，平均成績表現近1100分。

五常國中學生用自己做的琴彈奏，不但學到木工技巧，更妙的是，還能學會理化的聲波理論，以及數學的尺規作圖。圖／擷自五常國中製琴傳情影片

台北市五常國中從104年度起以三弦琴結合音樂、生活科技及理化等跨領域概念，設計一套特色美感教育實驗課程。圖／擷自五常國中製琴傳情影片

五常國中生活科技課教七年級學生製琴，使用木板、木條及釣魚線，製作出一把可以調音的三弦琴。圖／擷自五常國中製琴傳情影片

參考資料: https://udn.com/news/story/7266/3453408