愛師 部落格

近年來，技職學校大多改革升制為大學，導致高職學生一窩蜂選擇升學，不願就業，同時造成技職教育重學術、輕實務的產學落差現象；此外，部分企業沒意願開放實習空缺，企業也因為沒誘因，對提供實習的意願不高。

教育部技職司司長李彥儀表示，企業有培育人才的社會責任，因為學生最終會從學校畢業，被企業所用，所以更需要企業多多提供實習機會。

教育部「第二期技職教育再造計畫」曾進行科系盤點，分析發現，近十年的技專和高職減招機械群、電機和電子群的科系，轉向餐旅群和設計群科系設置；技職廣設大學的結果，也導致高職學生逐漸以升學為導向。

至於第二期技職教育再造計畫，實習經費只對優先補助「重點產業及基層技術人力缺乏」系科，她說，科系的選擇，通常是向各部會詢問人力缺工狀況和需求，再選擇相關科系，因此重點補助產業也會隨之調整。

李彥儀表示，台灣缺工嚴重的高附加價值產業的相關科系，都是教育部重點補助項目；比如台灣近年遊艇製造業亟需木工工匠，但目前高職幾乎沒有設置木工科系；她也表示，冷凍空調協會也曾提到缺工嚴重，雖然高職有空調科，但是學生大部分選擇升學，導致基層缺工嚴重。

為了解決高職生一窩蜂升學問題，教育部推動產學攜手合作，希望結合高職、技專端和業界，每年約4,000多名學生就讀高職時就參與建教合作，以三個月於業界工作、三個月在學校就讀的輪調形式，讓他們多多獲取產業經驗。

技專端學生進入業界就成為正式員工，可於夜間上課或周末上課，甚至一周上班四天、上課兩天，加上夜間上課，沒有暑期，針對缺工嚴重的行業提供人力培育。

不過，教育部補助實習經費僅限於學校，企業無法獲得任何實習津貼，導致對於實習動機只有學校熱中，企業卻沒有強烈誘因。

李彥儀說，目前教育部實習經費仍只補助學校，未來是否能透過勞動部的「就業安定基金」補助部分廠商，正研議中；另外協商經濟部選拔績優廠商或專案補助，希望能將「提供中長期人才培育及實習名額」納為評選指標。

但她表示，過去企業提供實習的心態，常是為了穩定人力、補足缺工，企業有培育人才的社會責任，因為學生最終會為企業所用。她指出，教育部的技職再造計畫努力讓學生培養就業能力，也邀請產業界共同參與課程，但真正吸引學生就業的誘因仍是薪資。她認為，企業應該提供良好的就業環境，提供不錯待遇，才可能留的住人才，吸引更多學生求職。「企業若有賺錢，應該回饋到年輕人身上」。

針對許多學生不了解目前產業情況，也不知道自己未來可從事何種行業，李彥儀說，教育部目前正修定「技術職業教育法」，進行「職前」課程的師資培育，老師必須更了解技職教育，希望讓國小、國中學生從小養成職業試探的概念。

技術職業教育法也希望技專院校未來可辦「衍生企業」，讓學校的研發成果進行商品化，之後進入資本市場上市、上櫃，也鼓勵老師的教學和研究，能以實務為主。

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