愛師 部落格

每位學生都是獨立的個體，來自不同的生活背景及場域，其學習準備度、學習興趣、性向、多元智能及學習情況等等皆有個別差異，教學現場普遍存在因材施教的需求。而我國自103年起將實施的十二年國民基本教育，目的即在促進國中教學正常化、回應學生學習需求、繼而引導學生多元適性發展、適性展才。而能成功推動的關鍵在於高素質的教師，唯有高素質的教師才能有效轉化及落實教育理念。因此，教育部推動了一連串的師資增能研習與課程，培育基本教學專業能力，同時提供教師專業支援系統，協助教師做好準備。 

在職前師資養成階段，已於102年6月17日訂定發布「師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表實施要點」，規範強化師資生適性輔導、差異化教學及多元評量的能力。在職教師專業成長方面規劃辦理十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課、差異化教學增能方案，相關成果說明如下：

1.五堂課18小時的「十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課」：包含「十二年國民基本教育理念與實施策略」、「有效教學策略」、「差異化教學策略」、「多元評量理念與應用」及「適性輔導」。皆已完成種子教師培訓，其中有效教學策略種子教師1,513人,差異化教學策略種子教師505人，多元評量理念與應用種子教師1,224人，適性輔導種子教師254人，各課程種子已回縣市及各校協助全面啟動研習增能。為讓教師有效向學生傳達十二年國民基本教育內容，規劃今(102)年度全國中等學校教師皆須完成十二年國民基本教育理念與實施策略研習，目前完成率達71.87%。其餘研習課程的目標102年12月底前國中教師70%、高中職教師80%、103年7月底前100％中等學校教師均能完成，俾利十二年國民基本教育之推動。

2.差異化教學增能方案：本方案是為了協助教師回應學生學習需求，提供多元學習輔導的教學方式。透過發展國中、高中（職）教師學科/領域差異化教學示例及評量工具，增進國中、高中（職）教師差異化教學專業知能，並培訓行政人員具有掌握學生學習資料、及時提供補助教學知能，共同建立學生學習支援系統，落實適性教學，將於今年10月1、2日及15、16日賡續辦理研習 (預計培訓300位種子)，相關研習資料已置於「全國教師在職進修資訊網(http://www4.inservice.edu.tw/script/EduMessageView.aspx?Title=39)

經常有人問我：「怎麼有勇氣一直在花錢完成夢想，卻少去考量賺錢的事？」

魏德聖  知名導演，作品包括《海角七號》與《賽德克．巴萊》

其實從小我父親對我們的教育就是，「年輕人不要急著想賺錢，要先學習成為專業的人，才有真本事賺錢。」因此，我常告訴年輕人，30歲以前不要急著想賺錢，這樣會讓人失去實現理想的行動力，也會讓人忽視學習專業。

現在社會不斷在討論大學生領22K的事，我認為年輕人不應該陷入輿論中而自怨自艾。因為你不可能10年都領22K，你要思考的是10年後，你有本事領幾K，贏在終點比贏在起跑點更令人受惠，太計較反而會失去更多。

台灣插畫師協會舉辦「夢想．繪實現　COLOR YOUR DREAM」活動，鼓勵更多台灣優秀藝術家投入創作，設計創意手機背蓋，並請到國際設計師蕭青陽及實踐大學設計系教授曲家瑞擔任評審，將台灣的創意設計推向世界舞台。

知名設計師蕭青陽和實踐大學設計系教授曲家瑞受台灣插畫師協會邀請擔任「夢想．繪實現　COLOR YOUR DREAM」活動評審，並分享他們追求夢想的成功故事。

設計師蕭青陽將夢想比喻成一個背包，他說：「有兩個年輕人，他們倆個去登山去尋找寶藏，後來他們爬到山腰，把包包卸下來快速爬到山上，但拿到寶藏盒，才發現自己把鑰匙放在包包，鼓勵年輕人，不要太隨興輕易放下自己夢想的包包。」他表示，自己到現在還是背著背包，所以不只鼓勵年輕人，每個世代的人都可以勇敢追夢，於是他現在更把幫別人完成夢想當作自己的夢想。

實踐大學設計系教授曲家瑞則以自己的經驗分享三項成功要素，第一就是要完成一項自己拿手事情的並建立信心，之後不管做什麼用同樣的方式就會成功，第二就是要跟自己的作品溝通、檢視夢想，第三則是勇敢接受自己的錯誤，才能坦然接受優缺點。

台灣插畫師協會表示，過去創作的路走起來很辛苦，有很多人因此中途退出，隨著文創產業的發展，有越來越的資源投入，加上智慧型手機普及，希望透過讓創作者設計背蓋的方式，讓設計可以走向商品化、國際化。

http://tw.news.yahoo.com/蕭青陽-不要輕易放下夢想背包-083159553.html

有一技之長的孩子，升學的時候許多都會選擇技優甄審保送，「中等以上學校技藝技能優良學生甄審及保送入學辦法」修正，直接刪除在學成績的部分，未來只看技優部分。另外職校也改名囉!!為了避免推行12年國教後有誤解，將職校改為「高級中等學校專業群、科」，但只是名稱變動，其他保送方面不變唷!!

技優甄審保送 不看在學成績

配合十二年國教推動，教育部修正技優甄審保送辦法，刪除在學成績等規定，強調實際動手做的能力。

教育部今天發布「中等以上學校技藝技能優良學生甄審及保送入學辦法」，配合民國103年十二年國教正式上路，修正多項條文。

教育部技職司科長江增彬表示，技優甄審保送本來就是強調技能取向，符合十二年國教的精神，因此大部分制度都延續下來，沒有作大幅度的更動。這次修法主要是修正文字，並刪除一些實際操作有困擾的條文。

江增彬舉例，辦法第2條、第6條原都寫到「在學成績符合規定」，過去甄審舉辦多年，幾乎都不看在學成績，因此直接刪除，更能強調「務實致用」的精神。

102學年大學指考成績單即將寄發，緊接而來的「選填志願」就是重頭戲囉！

是否還在為填寫那些志願而感到茫然呢?

在新學年共有49個大學校系改名或新增，以下資訊提供給你(妳)作為選填志願前的參考！_____________________________________________________________________________________

大學入學考試中心統計，新學年共四十九個大學校系改名或新增，包括文化、靜宜等大學都新設全英語上課的「學位學程」；部分改名科系強調雙專長，讓學生競爭力倍增。

　包括淡江、元智、逢甲、義守大學及台大，目前都設有標榜全英語教學的專班或學院。靜宜大學管理學院也新成立「寰宇管理學士學位學程」，專業課程全英文授課，且畢業前須出國研修一年。靜宜大學強調，該校是國際交換學生計畫（ISEP）在台唯一會員學校，ISEP會員全球多達三百餘校，不必太擔心出不了國。

102學年度大學多元入學指定科目考試成績單即將寄發，收到成績單後緊接著就要進行登記分發作業了，為能進入期待又符合理想的學校，「選填志願」對各位考生來說就是非常重要的一門功課，謹提供以下文章與你(妳)分享，預祝各位考生都能進入理想中的大學！__________________________________________________________________________________________________________________

文：蔡閨秀/教育部大學多元入學工作圈

 大多數的人就像是落葉一樣，在空中隨風飄遊、翻飛、蕩漾，最後落在地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風都吹不到他們，在他們的內心中有自己的引導者和方向。－赫塞《流浪者之歌》

　七月，熬過漫漫的「烤」季，終於卸下沈重的考試壓力，緊接在後登場的是比考試更重要的議題－選填志願。

102年幼獅教具-遇見未來

一、適用科目：高中版／職校版生涯規劃。

二、教學目標：協助同學透過問題的回答，了解自我、認識環境，進而做出適合自己的生涯抉擇。

三、教具說明：

1.教具內容：包含籤筒1個、50支籤條、5支空白籤。

2.籤條設計：籤條內容題型配合課程綱要：成長歷程與生涯發展、自我探索、生涯角色、性別與生涯、教育發展與學群選擇、大學生活、職業生活、生涯資訊、生涯抉擇、生涯行動與實踐、休閒生活、生涯楷模學習等12個主題，設計生涯規劃相關問題，教師可藉由抽籤活動，引導同學深入思索生涯課題。

一個人職涯發展的格局，在畢業5年後幾乎底定。若無法在這個階段站穩腳步，未來想要翻身，只會愈來愈困難。

大學畢業5年，正值28～30歲的人生「黃金時期」，我們可能面臨第一次成為人生舞台主角的考驗，無論在職場或家庭，都不再是配角，這也是孔子所謂的「三十而立」。

◎職場勝敗組　畢業5年見分曉

就業情報董事長翁靜玉分析，上班族在畢業5年後，發展類型可分為三類。第一類可稱為職場「勝組」，他們在專業上找到自我定位，累積幾年資歷後，開始有機會擔任小主管。這些人接續的努力方向，是在專業領域持續精進，挑戰更高難度的任務，參與公司更核心業務，為下階段晉升預作準備。

經濟不景氣，大家爭捧鐵飯碗，今年甚至有科大新生及大二學生提前卡位，決定放棄大學，先當公職員，傳統的文憑主義面臨挑戰；許多留學英美的碩博士也投身公職，開啟新的人生。

考選部次長曾慧敏指出，台灣的大學教育普及化，沒讀大學的年輕人很少，今年不管高普考或初等考試，都有九成多的錄取者至少大學畢業。

但也有少數大學生以高中職學歷報考普考、初考或同等的公務員特考，錄取後先工作，暫停學業。

例如今年廿歲的成大政治系學生康予馨，大二休學準備考公職，先後錄取初考、地方特考、普考；決定先報到任職，再轉考大學夜間部，畢業後拚高考。

教育部次長陳德華表示，未來從高職、專科到技專校院，每個階段都應讓學生畢業即具備直接就業的能力。為增加學生的實務能力，教育部將補助技職體系學校進用業界教師，預計到一百零八年，所有教師都須具備實務經驗，學生也都須參與校外實習。

　陳德華昨天在全國大專校院校長會議，提出第二期技職教育再造方案時表示，從一百零二學年度起，除了技專校院入學管道將採實務能力選才機制，還將進行系科檢討和課程調整，並更新設備，讓技職教育和就業能夠接軌。

　陳德華指出，近十年來，技職學校改制升格，但技職教育並沒有獲得應有的肯定及尊重，使高職生以升學為導向，技職教育學術化，導致技職教育定位不明，並引發學用落差的批評聲浪。

　因此教育部將改進現行技專校院招生方式，大幅整併、簡化招生管道，其中實務選才招生名額，將占核定招生名額的百分之七十為上限；聯合登記分發招生名額，則占核定招生名額的百分之二十五為原則。

技職院校過去評鑑只能援用大學的評鑑辦法，導致老師也和國立大學教授一樣拚命寫論文，結果學生畢業後不會技術，產業大喊無人可用；為了讓技職回到實務面向，教育部今天將公布「技職自評辦法」，首度讓技專院校透過自辦評鑑，找到自己的特色。
 
　過去技專院校評鑑時，因採用和一般大學同樣的評鑑標準，導致技職辦學以國立大學馬首是瞻，不僅讓技職「長得越來越像大學」，教學也忽略基礎實務能力，使得產業界常高喊，找不到基礎人才。
 
　教育部表示，為解決「技職高教化」問題，因此鼓勵技專院校自我評鑑，可免受教育部評鑑，辦出學校特色。教育部技職司副司長饒邦安表示，這次試辦評鑑，先從典範科大、教學卓越大學，以及曾在教育部評鑑全校系所至少八成獲得一等的學校先做起，總計約二十六校。一月底開放申請，一○三年開始自評。
 
　試辦自我評鑑由學校自己自訂指標，自行邀請外部產業專業人員擔任評鑑委員，加上教育部評鑑委員，二者比例各半組成評鑑小組。評鑑成效若不錯，下一輪（五年後）將逐步開放，讓技專院校全面自我評鑑。

原本為解決失業問題的「22K方案」，現在卻成了荼毒年輕人的「22K魔咒」。在整體大環境暫時無法改變下，年輕人該如何自力救濟？人力銀行專家建議，可從一、了解就業市場；二、考取專業證照；三、強化必備技能；四、提前展開求職；五、提升求職技巧等5大關鍵著手。

首先，要了解就業市場。1111人力銀行副總何啟聖指出，年輕人在學期間就可參與企業實習與工讀，或透過校園徵才及就業講座，了解當前就業市場趨勢及各類職務發展。

根據104資訊科技集團調查，在校期間有實習經驗的畢業生，因提前累積職場所需知識、態度與技能，平均8周可找到第一份工作；比沒有實習經驗的畢業生縮短3周，起薪方面也平均高出6,884元。

考取專業證照方面，何啟聖建議，可提早取得進入該行業的執業證照及其他相關專業證照，有利增加起薪水準。

十二年國教即將實施，這樣的教育環境、教育方針與學生的學習心態，

值得我們學習及深思~~

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=sZ9qTRObkTc&feature=endscreen

    規畫多時的十二年國教確定一○三年上路，對家長與教育團體而言，可說是「千呼萬喚始出來」的重大政策，但許多人仍對相關內容不甚了解。屏東縣土庫國小校長林淑芳坦言，十二年國教的宣導資訊也存有「城鄉差距」，不少偏遠學校的家長對於升學改革等配套仍是覺得「霧煞煞」，擔心孩子的教育權益會因地處偏鄉受到影響。

　免試：畫分15個學區
    事實上，不只家長關心十二年國教方向怎麼走，身為教育主體的國中生也期盼教育部能將配套措施說得愈清楚愈好，不要臨時又來個政策大轉彎，讓大家都無所適從。目前就讀台南市復興國中二年級的李天群表示，身為學生，無非就是希望能透過十二年國教減輕課業壓力，讓每個人都能依自身志趣進入心中的理想學校就讀。

　對此，教育部表示，十二年國教最重要的變革就在於入學方式的改變，依教育部目前規畫來看，國中生畢業後的升學方式將採取「免試入學」與「特色招生」兩種管道，當中以「免試入學」為主，招生人數將達七成五以上，而「特色招生」則是維持在兩成五以下比例，以減輕升學壓力。

    從畫設計圖到完成一雙高跟鞋，中間需要經過多少步驟？過去只有到製鞋工廠上班才能了解，但透過教育部近年推動「技職教育再造方案」，鼓勵技專校院聘任業界專家，到校協同教學的授課模式，讓技職生不但有機會了解製鞋程序，還能發揮創意設計獨一無二的新鞋款。

　為讓各界了解技職教育推動協同教學情況，教育部昨天舉行成果發表會、邀請產業界專家與學生現身說法。

　以台南應用科技大學時尚設計系為例，就聘請凱文皮飾開發公司負責人葉志賢到校，協同老師一起教導「鞋靴設計」課程，透過產業實務經驗分享，讓學生在踏入社會前就能了解製鞋業從設計到製作的流程。不只如此，學生還能集思廣益，實際參與該公司春夏鞋款的設計，將靈感轉化為成品。

「當看到自己設計的鞋款在商店裡販售時，心裡真的很開心、很有成就感。」台南應用科技大學時尚設計系四年級的張靜宜說，透過協同教學可以在業師指導下，進一步認識製鞋材料、鞋面設計、鞋款分析等實用技能，對於她未來想踏入設計領域就業很有幫助。

   為擴大學生來源的多元性、協助社經地位低的弱勢生升學，交通大學、清華大學、中山大學及靜宜大學明年將率先放寬個人申請入學管道標準，提供具有強烈學習熱忱的弱勢學生力爭上游的機會。

   根據教育部統計，一般大專院校中，弱勢學生的比例約佔學生總人數的16%左右，其中，經濟背景較差的學生進入公立大學的比例甚至不到1%，顯見弱勢學生就讀大學仍困難重重。

   為讓這些弱勢學生有相對公平的入學機會，交大、清大、中山與靜宜大學率各大專院校之先，從明年(102學年度)開始，放寬個人申請入學管道標準。清大、交大與中山大學決定擴大弱勢學生錄取名額；靜宜大學則首創「類繁星」入學方案，考生只要在校成績達50%，無需口試或書面資料就可提出申請。

   教育部表示，這4所學校將扮演領頭羊的角色，希望能帶動其他學校一起加入，扶助更多經濟弱勢的優秀學生，讓他們有機會申請入學。教育部次長陳德華說：『(原音)你要問我說滿不滿意，我覺得這是我們努力的目標。我們相信在103年會有更多的學校在這方面投入這領域的關切，我們朝比較樂觀的態度來看這件事情。』

    〔自由時報記者陳怡靜／台北報導〕台灣設計能量再獲國際肯定！德國紅點設計獎（red dot）公布設計概念類年度排行榜，在亞太區前十大設計學校中，台灣有六所大學上榜，較去年提高兩校。台灣科技大學更拔得頭籌，蟬聯第一，登上設計學校之冠，實踐大學、台北科技大學也分居第三與第四名。

台科大蟬聯第一

    紅點是國際四大設計獎之一，分為產品、傳達、概念等三設計獎項；設計概念獎鼓勵設計師狂飆創意，今年共五十七國、逾三千六百件作品參賽，全球僅二百六十三件獲獎，台灣就有四十八件。台科大學生更勇奪全球第一的「紅點之星」。

    紅點官方近日也公布設計概念排行榜，依據近五年成績，統計出國際最具設計創新力的公司、學府與工作室，台灣的光寶科技勇奪亞軍。

工作中某些不經意的壞習慣，不僅會讓你成為同事的眼中釘，甚至有可能因此丟了工作飯碗。《富比世》雜誌歸納出以下10種同事嫌棄、老闆不愛的壞習慣，這些都是你要極力避免的行為。

1.眼睛離不開手機：在開會或是和客戶碰面時，你三不五時低頭看手機、深怕漏失任何的訊息或email。或許你認為自己懂得善用時間，但是對其他人而言，卻非常不尊重。如果你真的在等待一通很重要的電話或訊息，必須將手機帶在身邊，最好能事先告知，讓其他人理解，否則就不該把手機帶進會議室。
 
2.面對老闆只有點頭稱是：對上級交代的任何事情永遠只有點頭稱是，不僅讓同事覺得你是個愛拍馬屁的人，久而久之，老闆也會認為你是個無用的人，提不出建設性意見。一旦你覺得老闆的意見或決策有任何不妥或疑惑，就該坦白地說出來，目的並非要爭論對與錯，而是要表現出你是個有想法的人。
 
3.愛管閒事：與工作無關的閒事你不需要知道，更不需要四處打聽那些流言蜚語，別讓自己成了八卦中心、惹上不必要的麻煩。

教育部長蔣偉寧（前排中）出席技職宣導記者會，鼓勵學生與家長，

高中、高職都很好，一定要選擇適合學生的道路，適性發展。

十二年國教上路，鼓勵孩子適性學習，選擇最適合自己的路走，是重要的核心價值，過去家長希望孩子上高中、大學，認為讀技職是要當黑手的時代，已經過去，教育部鼓勵年輕人，學習一技之長，培養未來競爭力，選技職，只要好好讀，也會有前途。

教育部近幾年不斷宣導，請學生選擇適合的路，並積極推動相關政策，提升技職校院的辦學品質，並推動各項策略聯盟，讓技職校院間或技專校院與高職間的合作，更為密切。

因應大學學系發展而編製的全新量表

　　高中生選擇大學學系是生涯發展過程中的重大決定，筆者30年前在救國團青少年輔導中心擔任義務「張老師」時，就從求助個案感受到高中學生對選擇大學科系的強烈需求，萌生了編製大學科系興趣量表的構想，在林邦傑教授指導下，於民國71年完成「我國大學科系興趣量表的編製及效度研究」，當時的大學校系與入學方式都十分單純，聯考分為甲、乙、丙、丁四組，量表架構亦分為四組，每組選擇10個代表性學系編製量表。後因入學制度改變，大學科系增加，大學入學考試中心乃邀集國內數位專家學者合作編製第二代量表，於民國87年推出「大學入學考試中心大學學系探索量表」，導入學群的概念，依高中文理分組，量表架構亦包含自然組與社會組各15個系群，其中3個跨組共用，合計27個系群。

　　由於高等教育的急速擴充，大學學系大量增加，使得原有量表的涵蓋性明顯不足，大考中心乃自2009年起啟動本量表的修訂工作。由於大學的學系發展已走向動態過程，系所持續增加或轉型已為必然之趨勢，量表結構必須重新規劃，才能因應高等教育的整體發展趨勢，因此新版量表採用組型適配(profile fit)的概念，透過學生對基本知識領域的興趣組型以及大學各學系對知識領域重要性評定之組型剖面圖相關比較，幫助學生瞭解自己與大學各學系適配的程度，選擇合乎自己志趣的發展方向。此種方式將使量表結構不再受制於大學的院系發展結構，未來只要大學能提供新增或因轉型改名學系的知識領域重要性評定資料，就可納入學生選擇比較的範圍。因此，2011年版的學系探索量表無論在量表結構與編製邏輯上均與舊版迥然不同，也是本量表在歷經30年的經驗積累後，發展出的第三代全新版測量工具。

大學校系調查

　　2011年版大學學系探索量表以美國勞工部建構的職涯資訊系統(Occupational Information Network, O*NET)中的30種知識領域為參考架構，為確認知識領域對國內大學系群的區辨力，大考中心於2009年9月起進行全國76所大學各學系各知識與技能領域重要性的調查工作，獲得各大學院校的熱烈回應，問卷回收率達83%，研究小組依據大學校系對各基本知識領域重要性的評定，確認了量表基本架構，並於隔年9月進行第二次調查，請大學各校系確認所屬學類及再確認去年所填學習知識重要性的的調查結果，其回收率更高達95.4%。經由這兩次的校系調查，可確認大學各學系於30種知識領域重要性評定的穩定性，並以此做為大學校系分類系統的有效分析架構。對高中學生升學與上大學後的職涯輔導，都提供了重要的基礎資料架構。