愛師 部落格

107年將上路的新課綱，規定各校需開設多元選修課程，它的評量方式將不再只是紙筆測驗，而會有更多的質性評量。

而現在的學習歷程就是項目明確且呼應課綱的備審資料，雖有既定的格式，卻沒有統一的量尺，除了單一時間點的成績外，更夠展現高中生的完整學習軌跡！

學習歷程包含三大部分：基本資料、修課紀錄、多元表現

一、基本資料：

包含基本資料、出缺勤紀錄、自傳、讀書計畫。

學生可以依據申請科系性質，上傳不同的自傳或讀書計畫；若學生有課程諮詢教師輔導紀錄，也可以勾選匯出至申請科系。

二、修課記錄：

(一) 修課成績（量化）

大學可以依照科系選才目標，參考特定學科成績（專才），或是整體修課狀況（通才）。

可以透過學期成績、班級排名和學校百分比來瞭解學生三年的學習狀況。

(二) 學習成果（質化）

每學期的課程結束後，上傳該學期課堂之成果報告，呈現方式可以是實作作品、書面報告、評量試題與成果、質性評量等。

學生對於每個申請科系勾選數篇課堂報告，供大學端評估學生三年的學習成果。

三、多元表現：

學生在課堂外的學習，屬於適性探索的一環，也是學習歷程的一部分。

多元表現分為校內活動、校外活動、檢定證照三種類型，每種類型可以選擇數個項目做為代表性資料。

每項活動可以上傳活動紀錄、心得或佐證資料等等。

而或許你會好奇這樣的新制度，和傳統大學升學必須準備的備審資料有何不同呢？而課程與升學方式的規劃上面有何不同？

現行制度-

1.考完學測後是備審資料戰爭

☛學測完必須短時間催生備審資料，造成壓力大、品質下降

☛只知道要準備備審跟寫自傳，不清楚到底大學校系想看到什麼內容

2.備審資料

☛信效度存疑：學生多在高三下開始準備備審資料，短期內須快速榨出三年經歷，信度及效度存疑

☛格式紛亂：每個學生準備個人申請的備審資料格式不一，大學端不易評量

3. 著重考試導向課程

☛考試引導教學：升學以傳統成績作為考量，不利高中學校發展特色課程，差異化發展

4.成績導向

☛志願序為重：依照升學排名選填志願，一窩蜂擠往傳統明星高中

☛考試取向：考試成績為重，不會考就不想學

☛適性探索不足：申請入學前才開始準備備審資料，對科系的瞭解有限

未來制度-

1.一步一步的學習歷程

☛每學期考慮自己的性向選修課程，繳交課堂報告即是準備升學備審

☛了解各校選才標準，選擇有利成果上傳

2.學習歷程

☛每學期上傳：每個學期結束後，學生即須上傳成果報告，真實反映學習狀況

☛格式一致：依照科系的特質差異，決定想看哪些項目來評分、決定這些項目的占分比例，並公布要求的格式項目

3.增開多元選修課程

☛校校是明星：高中發展特色路線，適性培養學生不同的興趣與能力，能夠回應不同性向的需求，吸引不同學生就讀

☛多元課程受重視：特色課程列入升學評分的一環，學校用心發展的課程能更受重視，讓學生深度學習、多元探索、適性發展

4. 適性發展

☛適性選校：可以想一想自己喜歡哪些領域，將高中開設的特色課程列入選校參考

☛深化學習：好好寫作業，累積學習成果；利用多元選修課程的機會適性探索不同領域，尋找未來方向

☛聚焦未來：瞭解目標科系公告的選材標準、各項目比重，選擇三年來相關課程的學習成果報告，上傳至學習歷程資料庫

資料參考:

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聯合新聞網https://udn.com/news/story/6925/2235116#prettyPhoto